一、对试卷的总体评价
以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。
试题的主要特点和考查目的：
（1）试题突出基础知识与基本技能的考查。
（2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学源于生活又高于生活的特点。
（3）考察学生灵活运用知识的能力、解决实际问题的能力，引导学生用数学的眼光观察生活。
（4）注重了计算能力的培养。
（5）体现数学的人文价值。
二、对试卷的具体分析
试卷满分值100分，每生累计受测时间90分钟。
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分数段 |
100分 |
80-99分 |
70-79分 |
60-69分 |
60分以下 |
参加人数 |
及格率 |
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人数 |
3人 |
329人 |
81人 |
26人 |
28人 |
467人 |
96% |
试卷得分情况
主要成绩：
1.从卷面可以看出，基础知识掌握好。填空题、判断题、选择题和计算题的得分率较高，达到了95%。从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力较强；从学生的填空题和判断题、选择题得分率高我们可以看出学生的理解能力较强。
2.学习习惯良好。大部分试卷，字迹清晰、书写规范,第四大题的“画一画”，都是用铅笔和尺子作图的。说明大多数的学生日常学习习惯良好，学习态度端正。可以说，这为他们今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别学生书写潦草、卷面混乱的现象。
教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。在夯实基础的同时，关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。这些是我们工作的成绩，我们也因此感到十分高兴。
存在问题:
1.学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力有待加强。三年级共六个班，每个班都有几个同学落下题目空着没有做；每个班都有5个同学左右在做“用竖式计算”这道题时，没有把计算结果写在横式上；审题不仔细，把问题理解错误，如解决问题的第3题的第1小问：求的是会唱歌和跳舞的各有多少人？错误理解为只会唱歌和只会跳舞的各有多少人；作图题不够细心认真，有的同学数格子数错了，有的同学审题错误，没有看清每格的边长是1厘米，而是直接画成了5厘米、3厘米的长度。
2.基础知识学得不够扎实，填空题中分数的分子、分母弄混了的每班有4人左右。
3．学生缺乏联系生活的能力。填空题的第10题：“小华从一楼走到3楼用了18秒，照这样计算，他从一楼走到6楼需要用（ ）秒。”这一题目是上期所学的内容，很多同学没有联想到自己的生活经验，没有想到自己在哪里做个这样的相似题型，忘记一楼不用爬楼梯而算得36秒。全校只有5人做对这道题。
4.学生综合运用知识及分析能力较差。从试卷可以看出，学生应用题的得分率相对较低。平均得分率接近90%。除了解决问题的第4题，两位数乘多位数超纲，部分学生不会列式计算。第2题和第3题的错误率也较高。第2题妈妈上班时间分成两段，少数同学忘记将两个时间段合拢，大部分学生忘记在计算结果“时”前面加上一个“小”字。第3题是有关集合的问题，第1小问让学生措手不及，“会唱歌和会跳舞的各有多少人”，一个“各”字也难住了很多学生。由此可见，学生综合运用知识及分析能力较差。
三、整改措施
（一）转变观念
观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，从思想观念上彻底转变，将课程改革落到实处，将小学数学教学与“孝责教育”进行有机结合，使教学工作真正地走上素质教育的轨道，得到真正提高教学质量。
（二）改进教学
1.改进备课方式
深入了解学生，找准教学的起点；客观分析教材，优化教学内容；注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标；设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。
2．改进课堂教学
（1）新课引入生活化
《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。教学要结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。
（2）课堂提问高效化
这里所说的问题，应该包括两个层面：一是教师精心设问，也就是说，教师应该精心设计课堂提问。通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，使师生情感上达到共鸣，建立融洽的师生关系，培养学生的创新意识。二是鼓励学生善问。在教学过程中，要创造条件，让学生质疑问难，把“教师提问，学生回答”的模式，变为“学生有问题，师生共同讨论来解决”的模式，真正解放学生的一切。
（3）练习设计多样化。
课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习设计注重开放与分层。
3.教学评价多元化
在今后的教学中，要注重发展性的评价观，不追求一种模式、一个答案，要鼓励学生天马行空、大胆想象，赞赏每位学生的独特性，赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩，赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
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