注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

1029874325的博客

 
 
 

日志

 
 
 
 

课外 阅读 调查报告  

2017-06-01 16:34:12|  分类: 教学管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

关于小学中高年级学生课外阅读情况的调查报告

摘要:阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。然而受传统教育的影响,阅读并没有发挥其应有的作用,新课程标准对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法,更重要的是培养学生的阅读兴趣,使其养成终身自觉阅读的习惯。

关键词:中高年级学生   课外阅读

1.调查背景及目的

    《语文课程标准》(实验稿)明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:九年课外阅读总量应在400万字以上,其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量,学校要创造一切条件,加强课外阅读的管理和指导。

鉴于此,我对长沙市高新区虹桥小学中高年级学生(3-6年级)的课外阅读活动进行了客观的调查和了解,目的在于:

具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况,了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读习惯、阅读方式和阅读效果;了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况;了解学生对课外阅读活动的要求和建议;为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一手资料;为了更好地加强课外阅读的策略研究,提高课外阅读的质量,进行了此次调查。其次,我们将根据阅读现状调查分析其产生原因。最后,我们将提出相应的对策,为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。

2.调查方法

2.1问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。三至四年级每班各随机抽选15名学生进行问卷调查;五至六年级每班各随机抽选20名学生进行问卷调查。

2.2个别谈话。这是本调查采用的补充手段,针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话,以获取典型案例或验证某种调查结果。

3.调查对象和范围

此次调查对象涉及全校14个教学班,560名学生,共发放了《关于小学中高年级学生课外阅读情况的问卷调查》240份,收回有效卷220份,并与贵校的语文骨干教师深入地分析和研究了相关问题。

4.调查结果与分析

4.1关于阅读时间和阅读量

每天的课外阅读时间 由表4-1显示,接近一半的学生每天课外阅读时间为“半小时以内”,35.0%的学生每天课外阅读的时间为“半小时-1小时”,令人可喜的是,还有17.0%的学生课外阅读时间为“1小时以上”。这些数据表明中高年级大部分学生都重视课外阅读,不过也有极少数即7.0%的学生没有注重自己每天的课外阅读。

表4-1 每天课外阅读的时间

7.0%

半小时以内

41.0%

半小时-1小时

35.0%

1小时以上

17.0%

每天的阅读量  由表4-2显示,接近一半的学生每天的课外阅读量在“500字左右”, 29.0%的学生课外阅读量在“1000字以上”,不过还有25.0%的学生每天的阅读量在“200字左右”,说明部分学生的阅读量还远远不够。

表4-2 每天的课外阅读量

200字左右

25.0%

500字左右

47.0%

1000字以上

29.0%

老师布置读课外书情况 由表4-3可知,32.0%的教师每天都布置学生要读课外书的任务,41.0%的教师只是有时布置,更令人不可思议的是,竟然有25.0%的教师从不布置。这反映了部分教师不是很重视学生的课外阅读。

表4-3 老师布置读课外书情况 

每天都布置

32.0%

有时布置

41.0%

不布置

25.0%

个人的课外书 由表4-4可知,没有属于自己课外书的学生占16.0%,有1-20本课外书的学生占41.0%,有20-40本课外书的学生占20.0%,有40本课外书以上的学生占23.0%。这反映了大部分学生都拥有属于自己的课外书籍,他们可以自由自在、随时随地地看书。但不容忽视的是,还有16.0%的学生没有属于自己的课外书籍。

表4-4 个人的课外书情况

没有

16.0%

1-20本

41.0%

20-40本

20.0%

40本以上

23.0%

 

4.2关于阅读的类型  由表4-5可知,学生常阅读的读物排在首位的均是教科书(占270%、教辅书(占300%。选择科普类的只占50%,选择动画卡通类的也只占50%这反映了许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物,认为孩子阅读其他读物便是浪费时间,分散学习精力。殊不知,读一本好的文艺作品、故事书,对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》,因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉,是对课内阅读教学的巩固和运用。所以,家长切不可将自己的偏爱强加于孩子,束缚孩子的课外阅读。同时,也可以反映出学生的阅读面较为狭窄,主要以学习辅助类书籍为主,内容比较单一。

 
4-5 阅读的类型 

科普类

50%

动画卡通类

50%

学习辅导类

300%

故事类

200%

语文课本

270%

古诗文

100%

其他

30%

 

4.3关于阅读习惯

对文章中不理解提出质疑  由表4-6可知,部分学生偶尔能够对课外阅读中不理解的地方提出质疑,但经常能够的学生仅仅占12.0%,值得我们注意的是,还有470%的学生不能对课外阅读中不理解的地方提出质疑。这些数字表明,很多学生在进行课外阅读时,没有带着思考,没有带着自己的脑袋,他们只是草草地把课外书翻一遍。

表4-6 对不理解的地方提出质疑情况

12.0%

有时能

41.0%

不能

470%

对疑问的处理方式  由表4-7显示,课外阅读遇到不认识的字或不懂的问题时,高于三分之一的学生选择了“查工具书”, 250%的学生选择了“跳过去不读”, 200%的学生选择了“随便认读”, 150%选择了“问爸爸妈妈或老师”,还有40%的学生选择“不看了”。这说明了部分学生能够想办法去解决自己课外阅读中的疑问,他们通过查工具书或请教长辈,一方面可以间接地理解知识,增长自己的知识另一方面也可以提高自己解决问题的能力,查找资料的能力等。但不容忽视的是还有接近三分之一的学生缺乏那种探索精神,求知精神,他们对不认识的字或不懂的问题置之不理。

4-7对疑问的处理方式

跳过去不读

250%

查工具书

360%

随便认读

200%

问爸爸妈妈或老师

150%

不看了

40%

交流图书资源 在问及“你是否喜欢收藏书籍,并能够与同学交流图书资料”这个问题时,340%的学生选择“是”, 660%的学生选择“否”。这反映了学生还没有真正形成学会分享,学会资源共享的习惯。

4-8交流图书资源情况

340%

660%

 读课外书时的喜好 由表4-7显示,140%的学生在课外阅读时,喜欢摘抄好词佳句,90%的学生喜欢写读后感,100%的学生喜欢圈圈点点,写批注,值得深思的是,有670%的学生在课外阅读时,仅仅只是读书,从不动笔。这反映了接近三分之二的学生在读课外书籍时,还没有养成“不动笔墨不看书“的好习惯。心理学家研究小学生的短时记忆能力很强,但短时记忆如果不经过加工和强化的话就很难转变为长时记忆,因此学生养成边读边写边思考的课外阅读习惯是相当重要的。

4-9读课外书时的喜好

摘抄好词佳句

140%

写读后感

90%

圈圈点点,写批注

100%

只读,   不动笔

670%

 

4.4阅读环境   由表4-10的数据可以看出很大部分的班级没有开展读书交流活动,他们没有跟同学交流课外读书的情况,但也有一部分同学有时候会交流,有一小部分会经常交流。出现这种交流少的情况,有可能是学校不太重视学生的课外阅读,也有可能是学生很少进行课外阅读或者对阅读不感兴趣,我们应该营造很好的读书氛围,让学生平常多交流分享读书心得,并多一点举行课外读书小组比赛,提高学生的读书兴趣,促进读书交流。

4-10班级开展读书交流活动的情况

经常有

110%

有时有

350%

几乎没有

530%

 

 

4.5课外阅读的方式

指读情况  4-11可知,100%的学生经常用手或者笔指着读书,380%的学生选择“有时指”, 510%的学生选择“几乎不指”。这反映了一半的学生养成不指读的好习惯,渐渐地他们形成了不指读的阅读方式,这样一来就加快了阅读的速度,提高了阅读效率。不过还有接近一半的学生有指读的习惯,说明家长与老师对学生的阅读指导还没有到位。

4-11 课外阅读的指读情况

经常指

100%

有时指

380%

几乎不指

510%

出声情况  4-11显示,接近三分之二的学生在阅读时,能够做到“不出声”,但也有380%的学生在阅读时,不能够做到,他们拿着一本书就不由自主地读起来。笔者认为读课外书的目的关键在于提高阅读速度,增长知识,拓宽视野,提高阅读效率、阅读能力和写作能力,因此我觉得在读课外书时,尽量做到不出声,因为默读的速度要比大声朗读快得多。所以家长和教师要努力培养学生默读的好习惯,最后转变为一种阅读方式。

4-11 课外阅读时出声情况

出声

380%

不出声

620%

4.6课外阅读的兴趣  4-12可以看出,大部分学生都是喜欢阅读的,课外书阅读的兴趣浓厚,但却有相当一部分的学生不怎么喜欢,对课外书阅读的动机比较小。

4-12对课外阅读的喜欢程度

比较喜欢

43. 0%

一般

270%

不怎么喜欢

290%

 

5.思考与对策

    针对这些现状,笔者提出以下几点思考,以期尽早改变现状,使贵校的课外阅读真正以学生为主体。

    5.1激发阅读兴趣

    首先让他们喜欢读书,爱读书,结合小学生喜欢听故事的特点,有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止,引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样,既激发他们努力向上的信心,也为同学树立榜样,增强学生阅读课外书籍的兴趣。

新课程强调要面向生活、面向社会,强调学科知识之间的沟通与综合。在这一理念的指导下,我国小学生语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性,就其文章体裁而言,形式多样,记叙文、散文、诗歌、童话、应用文等,而课程内文章所涉及的知识则更为丰富多彩,有状物、记事、绘景、想象等方面,因此就其以上特色,为在校学生的课内阅读提供了丰富的学习资源。然而,如何做好课内阅读的巩固与延伸,其可行之道就是开展好生动有趣的课外阅读指导,以课本知识为出发点,结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性,从多层次、多角度做好课外阅读指导。如学习了《蝙蝠和雷达》一文后,可诱导学生去阅读《仿生学》等科普读物,增长仿生学知识。当然,在指导过程中应遵循“循序渐进”的原则,长此以往,必定会使学生养成主动阅读、乐于阅读的习惯和兴趣。

具体做法:读书竞赛、读书交流、读书成果展示,阅览室的开放,校图书馆的定期借阅制度的建立,小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同时利用家长会、请专家讲座,宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样,校内引导、校外延伸,让浓浓书香萦绕校园、勃勃兴趣油然而生。

5.2教给阅读方法。

提供一些常用的读书方法给学生,帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的。如:边读边想象画面,边读书边做批注、圈画记录,做到不动笔墨不读书。学生阅读能力的提高,往往是“得法于课内,受益于课外。”因此,要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法:使学生处理好精读与略读的关系。注意读书既要有深度,又应有广度。既要以读带写,又以写促读。

5.3创设阅读环境

在广泛阅读的基础上,认真开展好系列读书活动,把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来,最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。

具体做法:一是宣讲读课外书的好处,二是讲述各种名人读书的故事,三是进行环境布置,比如黑板报的读书角介绍好书、教室里的图书角供同学们交流借阅,四是对于认真读课外书的同学不惜赞语,五是给予一定的读书时间,甚至不惜用课上的时间开展课外的阅读,使读书的风气首先形成于课内,然后延伸到课外。六是开展读书的交流活动,更重视平时与学生的交谈,从谈话中倡导读书,了解学生阅读情况。

5.4适当增加阅读量

   5.41 利用现代化媒体渠道开展阅读

自改革开放以来。信息的来源渠道越来越广泛,而且具有越时空、传播速度快、内容丰富等特点。针对现实条件,教师应指导学生运用现代化媒体即电视、广播、报刊杂志、网络资源等渠道进行信息即知识的涉取。因此,培养学生的信息素养尤为重要。其中包括“收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。结合我校小学生实际,应充分利用“广播、电视、报刊杂志、网络资源”四大媒体技术开展阅读。目前,广播电视已普及千家万户。其传播的速度极快,知识面极广,有国家新闻、娱乐信息、科技知识、生态环境、少儿节目等等。我们要引导学生正确利用这四大媒体技术来开展阅读。其中对信息进行鉴别、筛选、分析、判断能力的培养尤为重要,要指导学生自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀。特别是在电视节目的选择方面应给予正确引导,鼓励学生适时、有选择的收看少儿节目、动物世界、新闻联播等节目,并结合主题队会开展讨论会,发表对当今世界的看法,自然野生动物的分布情况等,也可组织学生进行小报设计、故事会等活动。通过这些形式,既能扩充个体知识信息的容量,又能促进学生思维能力表达能力的提高,使学生逐步养成主动探索,主动学习的习惯。

5.4.2配合学科教学开展阅读

教师布置课外阅读时,应注意结合学科的教学进度,引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样,不仅提高学生阅读的积极性,加深对课文内容的理解,有效地缩短了教学时间,提高教学质量,更重要的是提高了学生的阅读能力,逐步养成自觉读书的好习惯。

5.4.3 提供课余阅读时间

小学生课业负担重,课外阅读时间难以保证、阅读量不足已成为不争的实事。其中,阅读量不足与课外阅读时间不足密切相关。因此,学校对学生的学业负担重要做到“加”“减”并举,保证学生有充分的课外阅读时间。

5.5培养阅读习惯

5.51 系统的阅读

大多数同学在阅读时常常走马观花,不注意细节,还有些同学阅读常常虎头蛇尾,不能坚持到底。所以,同学们在选择阅读内容应该要有目的、有系统地进行,在阅读时,要仔细认真,深刻体会,并且安排好阅读时间,阅读后,适时地写下阅读心得体会。阅读时还可以通过一些活动结合书本知识,在学中做,从做中学。
5.5.2
开展读书交流活动

每节语文课前安排三分钟好书推荐,设置班级读书档案表,做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。每月评选诗文诵读大王”“读书之星等。

5.53 陪读不如导读

陪读就是守着学生读书,性质和“监工”差不多,虽然学生从表面上看是服从老师的,不过他们的心理是不喜欢“监工”的。但如果我们换一种角色即 “监工”变为 “伙伴”,我想学生会更加信服你。同时,与学生同读一本书,有利于为学生树立诵读的榜样。可以采用激将法激起学生的阅读兴趣,随时与学生交流阅读体会,帮扶着学生读完一本本有价值的书。  

参考文献:

[1]焦敏.家长对幼儿教育认识状况的调查分析[J].教育导刊,1997(2)4346.

[2]曾洁玉.怀化农村基础教育发展困境分析与对策思考[J].当代教育论坛,2010(11)4546.

[3]陆文照;陆振钦.构建农村留守儿童的教育保障体系[J].青年科学,2009(9)2324.

 


  评论这张
 
阅读(5)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017